Mi experiencia en blogger

Hemos llegado ya al final de curso y parece que fue ayer cuando actualizaba por primera vez mi blog...

Quería decir, en ésta, mi última actualización, que esta experiencia me ha parecido muy gratificante. 

Creo que es un modo para expresar tus opiniones, tus conocimientos, y que todo aquél al que le interese, tenga acceso a ellos.

Cuando se nos planteó la idea en la clase de la asignatura para la cual escribo, me sentía insegura, pues era una total inexperta en todo esto. No obstante, el paso de los meses me ha hecho ver que no era tan difícil como yo creía. Es más, que mejor qué:  me dejen hablar de todo lo que yo quiero. Este es el espacio que tengo para plasmar mis ideas libremente, siempre intentando hacerlo desde el respeto a las demás opiniones, es un espacio para compartir cantidad de aspectos, situaciones que crees interesantes.

La idea de tener un blog en el aula me parece una iniciativa muy buena, ya que el profesor/a tiene la opción de contar sus experiencias, proposiciones, y actividades; y además, ello puede ser leído por los propios padres de los alumnos/as. Es muy interesante que los padres sepan lo que sus hijos hacen en la clase, en cierta manera, es un modo de hacer que los padres y madres se impliquen más en la educación de sus hijos.

Otros de los aspectos positivos que veo en la utilización de blogger es que sirve como herramienta para los docentes. Éstos pueden compartir y coger ideas de los demás, y aplicar todas aquellas experiencias que les guste para llevarlo a cabo en su aula. 

Por último, añadiré que esta experiencia me ha ayudado a conocerme más a mi misma, ya que he tenido oportunidad de expresar mis opiniones libremente, con temas que a lo mejor no lo había hecho antes.

Ha llegado pues, la hora de la despedida.

Hasta siempre, o quién sabe si...un hasta luego.

Mi proyecto de futuro

Aprovechando los últimas días de curso me gustaría hacer hincapié, en lo importante que es saber lo que quieres conseguir...

Esta entrada va a tratar sobre aquello que espero ser, sobre aquello que me entusiasma, sobre el futuro.

Es cierto que la palabra futuro me asusta un poco e intento centrarme en el presente, no obstante, las experiencias que vivo cada día me hacen pensar en: ¿Qué será de mí dentro de unos años?, ¿Habré conseguido lo que me he propuesto?. Nunca se puede saber, pero cada día me pregunto quién soy, y quién seré...Bueno, pues de este tema es de lo que hablaré hoy.

Hace unos años mi proyecto de futuro era estar estudiando magisterio, y lo conseguí. Actualmente, curso segundo de magisterio de Educación Primaria. En estos momentos, mi proyecto consiste en convertirme en una buena maestra. Para ello, se requieren muchas horas de estudio, pero más, de motivación y entusiasmo por luchar por lo que verdaderamente quieres. Considero que la vocación, la verdadera vocación, es la clave en esta profesión.

Una maestra no sólo es una transmisora de conocimientos, una maestra es aquella que sabe valorar a sus alumnos, que se preocupa por su bienestar, que no le importa cuánto tiempo dedica a sus explicaciones, que se preocupa por entender a sus alumnos/as, que muestra sus sentimientos al igual que lo hacen ellos/as, que presta atención a las inquietudes, a las necesidades, a los miedos de los niños/as. Una maestra que sueña ser maestra.

Para conseguir tu proyecto de futuro se pasa por muchas situaciones, no siempre buenas, obviamente, pero todas enriquecedoras, a la vez. Construyendo este camino, nos encontramos con muchas dificultades, no obstante, debemos asumir los errores, debemos asumir que no somos perfectos, pero que aún así podemos conseguir rozar la perfección (no en sentido estricto) e intentar mejorar cada día. Esta mejora nos permitirá, más tarde, enseñar a nuestros alumnos/as que la vida se construye con la constancia y las ganas de aprender, de no parar quietos ni un segundo y, siempre, seguir hacia adelante, pese que en ocasiones nos creamos incapaces. 

En estos dos años que llevo formándome para ser una futura maestra, me ha hecho replantearme el papel tan importante que tiene un docente. Nosotros somos el reflejo de aquello que hemos aprendido, que nos han enseñado nuestros familiares, amigos/as...Y, por tanto, los alumnos serán el nuestro. Debemos ser unos modelos a seguir.

Por todas estas razones, todos y todas las que nos hemos planteado ser docentes, creo que debemos ser conscientes de lo que verdaderamente queremos. 

La educación es un aspecto fundamental que nos permite ser competentes en la vida.
Por tanto, como futuros maestros/as debemos tener en cuenta la responsabilidad que tenemos en nuestras manos. No queremos construir niños mediocres alejados de la realidad, queremos niños competentes, tanto social como académicamente.

Para conseguirlo, necesitamos prepararnos mucho y sobre todo, ser constantes para luchar por lo que queremos, que es, finalmente, convertirnos en buenos/as maestros/as. 

Y....¿La expresión oral?

Después de un tiempo sin escribir nada, y debo añadir, después de hacer esta misma tarde el examen de la asignatura  por la cual escribo este blog, daré la bienvenida al tema de la expresión oral.

Me gustaría que reflexionáramos todos y cada uno de nosotros sobre cuántas veces mi profesor/a ha dedicado las clases a la expresión oral...¿Cuántas?. Pues, de ésto precisamente es de lo que voy a hablar a continuación. 

El docente Daniel Cassany me ha hecho ser consciente de la ausencia de ésta habilidad en el aula y, no precisamente, por no ser importante en nuestra vida.

Siempre se ha creído que el niño o la niña aprende a hablar por su cuenta, bien en casa o en la calle, con los amigos o la familia, y que por ésta razón no hace falta que sea enseñada en la escuela.

Dedicamos la clase de Lengua Castellana a la lecto-escritura y la gramática, sí, pero...y...¿a la expresión oral?.

Es cierto, como bien apuntaba más arriba que el niño aprende hablar en otros ambientes distintos a la escuela, pero éso no significa que hable bien.

Es tarea de la escuela, por tanto, hacer competente al alumno en su expresión oral, pues en la actualidad nos enfrentamos, día a día, a situaciones que tienen una gran trascendencia, como puede ser realizar entrevistas para conseguir trabajo, dialogar por teléfono con desconocidos, hacer pruebas orales...éstas son algunas de muchas situaciones en la que la expresión oral es importantísima.

Es evidente que no enseñaremos a hablar al alumno/a desde cero, ya que probablemente ya tenga un dominio, aunque sea mínimo, en algunas situaciones de su vida diaria: dialogar con los familiares, amigos, hacer breves explicaciones, etc. 

Lo que hay que trabajar en clase son las comunicaciones de ámbito social (exposiciones, debates, discusiones, etc); las nuevas tecnologías (teléfono, radio, televisión,etc) y las situaciones académicas (entrevistas, exámenes orales, etc.).

La vida actual exige un nivel de comunicación oral tan alto como de redacción escrita. Una persona que no sepa expresarse de forma clara y con una mínima corrección, corre el riesgo de que se le cierren muchas puertas en el mercado laboral, así como también, puede correr el riesgo de hacer el ridículo en más de una ocasión.

Considero que una persona debe saber expresarse de una forma adecuada atendiendo siempre a la situación comunicativa en la que se encuentre.

Para trabajar la expresión oral en clase, Cassany propone unos ejercicios, de los cuales profundizaremos en la técnica de los dramas.

El nombre de drama, en didáctica de la lengua, designa una serie de ejercicios de expresión que tienen en común el hecho de motivan al alumno a interaccionarse realmente y de manera fluida con sus compañeros. El drama acostumbra a tener las siguientes características:

• No tiene roles o papeles de teatro. El alumno proyecta su personalidad en el ejercicio. Se le pide que se imagine cómo reaccionaría.
• No hay preparación previa, ni memorización, ni representación ante una audiencia. Lo más importante es el proceso espontáneo de realización del ejercicio.
• Relacionan la lengua con el cuerpo, con las emociones y con la motivación.
• Son comunicativos, reales y, generalmente, de respuesta abierta. Los alumnos dicen lo que quieren y como quieren.
• Acostumbran a ser cortos.

Los dramas pueden utilizar cualquier material (fotos, objetos, vídeos) y recursos (gesticular, observar, dibujar, etc).

Otros posibles ejercicios serían las escenificaciones, simulaciones, diálogos dirigidos, juegos lingüísticos, entre otros, que los podéis encontrar en el capítulo de expresión oral en el partado de ejercicios y recursos para la expresión.

Por último, añadiré que como docentes debemos fomentar en el alumno una buena expresión oral, siempre intentando mejorarla pues hablar bien es una necesidad que nos ayuda a enfrentarnos cada día a diferentes situaciones.

El autismo en las aulas

..."En los primeros meses de vida no hay nada de extraño en la conducta de Iván...

Pero desde los 16 meses, aproximadamente, las cintas de vídeo producen una inquietante sensación de soledad, y de una cosa opaca, cerrada, en las relaciones de Iván con la realidad en general y con las personas en particular.

La mejor manera de describir esta sensación sería decir que se fue extendiendo sobre Iván una capa gruesa de soledad y silencio. Cuando tiene 18 meses, sólo dos meses después de estas señales de alarma tan sutiles y difíciles de describir, Iván se encuentra decididamente solo en todas las situaciones sociales.

En muchas de las filmaciones nos transmite la sensación de que las personas han dejado literalmente de existir para él. La mayor parte del tiempo se mantiene aislado y ajeno al mundo de sus padres, hermanos y familiares.

Es como si hubiera cerrado sus puertas al mundo".

Retomaré el blog, después de algún tiempo, con una entrada en la que habla del autismo.

Más arriba os muestro un fragmento en el que describe a la perfección en qué consiste este trastorno. 

Creo realmente importante que se tome en serio este asunto en un aula y que se le atienda, al niño o niña con autismo, todas aquellas necesidades que pueda tener, de igual modo que se le presta al resto de la clase.

En muchas ocasiones, los docentes refutan la idea de tener en su clase un niño/a con autismo por el simple hecho de no saber cómo tratarlo y como hacerle avanzar. Este acto de cobardía, pues así lo definiría, muestra lo insuficientes que son muchos maestros/as. Ello lo defiendo porque en un aula se debe apostar por la heterogeneidad y la aceptación a la diferencia. Puede ser, que nos sea mucho más costoso atender a todas las necesidades. No obstante, yo siempre confío en que el resultado, de nuestra implicación y constancia, es lo más gratificante que un maestro/a  puede tener.

Como maestros y maestras, para facilitar nuestro trabajo, es conveniente estructurar el aula de forma muy clara. No olvidemos que los niños y niñas con autismo son muy estructurados, se guían por su rutina diaria.

Con la ayuda de una página de internet sobre autismo podemos tener más claro qué pautas podemos tener en cuenta en el aula cuando haya un niño/a con autismo.

Por lo que respecta a la estructuración ambiental, ha de estar basado por la simplicidad, predictibilidad y directividad. Es muy importante, según mi criterio, que los niños y niñas reciban siempre instrucciones claras y concisas, exagerando, incluso, aquello más relevante y neutralizar lo que no lo sea. La base del entendimiento con un niño/a autista es ser claro y consistente.

Como aspecto importante, debemos dejar apartado el hecho de comparar constantemente con el resto de los niños/as. Es cierto que su desarrollo sigue caminos distintos y quizás más lentos, pero eso no quiere decir que no se desarrolle; debemos enseñarles actividades que tengan sentido para ellos/as, puesto que dominar una actividad, una sola, puede cambiar sus vidas por completo...

Para finalizar añadiré que tenemos que tener en cuenta, por encima de todo, que antes de ser autista es un noño/a. Por muy grave que sea este trastorno, es mucho más lo que une a las personas, que lo que le separa. Aquí es donde ansiaba llegar, nuestra implicación, nuestro empeño, nuestra personalidad juega un papel importantísimo en estos niños/as.

"La apariencia del maestro"

Después de bastante tiempo sin publicar una entrada, hoy ha sido el día en que me he decidido a hacerlo.

A continuación hablaré sobre la importancia que se le da a la apariencia de un maestro.

Sin la intención de crear ningún tipo de polémica plasmaré de forma respetuosa mi opinión sobre el tema que voy a tratar.

La mayoría de la sociedad relacionaba, o peor, todavía relaciona al maestro o maestra con una apariencia relativamente seria, indumentaria del todo poco atrevida; gafas enganchadas con un sencillo cordel y bueno, en el caso de las señoritas, no obviemos los elegantes moños, tan característico de la "Señorita Rotenmeyer". He aquí el mejor ejemplo del perfil de maestro en la escuela de antaño. 

Pero...¿Qué ocurre en la actualidad?, ¿Hemos evolucionado lo suficiente?.

En mi opinión creo que se prejuzga demasiado la apariencia del maestro o maestra para ser aceptada en una determinada escuela - no hablemos pues si de una privada se tratara...- y, personalmente considero que no se le puede cuestionar a ninguna persona su profesionalidad por la ropa,  pelo o aspecto que tenga. 

Un tema muy de actualidad es el de los tatuajes o perforaciones corporales. Son muchas las personas a la que se les niega un puesto de trabajo por llevar tatuado el cuerpo o llevar algún piercing. Vivimos en una sociedad tan ignorante que relacionan el hecho de llevar un tatuaje como signo de delicuencia o algo por el estilo, pero, ¿verdaderamente ese dibujo o pendiente me dice si una persona es buena o mala profesional?. Por descontado que no. 

No entiendo cómo somos tan hipócritas (me incluyo pues yo formo parte de esta sociedad...) de defender la diversidad del alumno cuando luego no tratamos la diversidad del profesorado. Todos tenemos distintas formas de vestir, de expresarnos, de querernos, de reírnos...y todo ello es lo que nos diferencia del resto. Si entendemos esto, por qué no somos capaces de aceptar que un tatuaje o piercing no hace daño a nadie y por tanto, no ha de ser motivo de refutamiento a la hora de trabajar. 

Llevando o no, un tatuaje/piercing se puede ser, igualmente, un gran modelo para nuestros alumnos, puesto que ellos no nos van a querer más o menos por nuestra apariencia, sino, por nuestra capacidad y habilidad para transmitir, ya sean conocimientos, emociones, valores...

Es por esta razón por la que demando que dejemos los estereotipos a una parte y nos preocupemos por fomentar una buena educación con o sin tatuajes/piercings.